Exámenes de admisión y rendimiento en el primer semestre: Un análisis visual de correlaciones multicohorte que considera el sesgo de calificación entre docentes

Resumen

Los exámenes de admisión universitaria se utilizan ampliamente para seleccionar candidatos a la educación superior, pero su validez predictiva sigue siendo objeto de debate, especialmente al considerar sesgos institucionales como las inconsistencias de calificación entre docentes. Este estudio evalúa en qué medida los puntajes por áreas de evaluación de los exámenes de admisión predicen el rendimiento académico del primer semestre en la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann (UNJBG) en el Perú, incorporando un novedoso análisis visual de correlaciones que toma en cuenta el sesgo de calificación entre docentes. A partir de datos de tres cohortes consecutivas de ingreso (2017–2019) y más de 4,500 estudiantes en cuatro áreas académicas, se calcularon correlaciones de Spearman a nivel de sección entre las notas de admisión y las calificaciones de los cursos, lo que permite una visión más justa y controlada del desempeño. Los resultados muestran que ciertos dominios cognitivos, en particular Razonamiento Verbal y Razonamiento Matemático, presentan asociaciones consistentes y de moderadas a fuertes con el éxito académico temprano en las distintas áreas, mientras que otros evidencian relevancia específica según la trayectoria académica. Al visualizar estas relaciones y desagregarlas por área de estudio, el trabajo revela predictores matizados de la progresión académica y aporta evidencia empírica que respalda políticas de admisión más equitativas y sensibles a las disciplinas. Este enfoque contribuye tanto metodológica como prácticamente al campo de la evaluación educativa, resaltando el papel de la visualización de datos en la toma de decisiones institucionales.